我給美國學生上課的經曆(三)

仔细观察下来,我发现这些美国学生非常善于交谈。这意思是说,谈话是有效的,是双方的事情,话题能够一步一步深入,而不是各说各的,谁也听不进谁的。在这意义上,可说善于交谈其实也就是善于倾听,而善于倾听多半表现出来的是思想的宽容性。以往不管是在电视里,还是日常生活中,我都发现很多自说自话的情形,要不就是在平面上谈话,问题总是不能深入下去。看来,说话虽然大家都会,交谈却是需要学习和锻炼的。而这种学习和训练,我认为在学校里进行是最有实效的,方法就是开放式的课堂,讨论式的授课。可惜,我们从小到大,都是听老师讲,而自己从来不说话的。老师一般也不鼓励学生提问和发言,只是顾自讲去;学生呢,从不敢表达自己的意见,怕出错。这样,不仅教师和学生之间没有交谈的习惯,学生和学生之间也没有交谈的习惯。时间长了,就只有一种声音了。这样的情形极易养成单向度的思维和自以为是的态度,甚至造就极权的基础。表面看起来缺乏的是交谈的习惯,但是失去的却可能是宽容的态度和多元的观念。

    
这样说并非没有根据,比如在这个中文班里,如果你只想讲你知道的那点东西(并且还愚蠢地没有注意到让学生加入),对不起,学生会明显不耐烦起来。总有几个聪明的学生要举起手,对你说,“老师,你说发展就一定带来好的结果吗?”“科技进步肯定是人类的福音?”对你认为无可怀疑的事情来点疑问,对无须讨论的事情争论一下。时间久了,谁还敢总是斩钉截铁地认为自己的看法最正确,其它的都是谬误呢。人就真的开始对无可置疑的事情怀疑起来,开始从不同角度来想事情,并且想要倾听相反的想法。人们思想里那些根深蒂固的东西也许并不都是合情合理的,重要的是允许歧见。这或许就是多元思想产生的基点。由小见大,人类的知识说不定就是这样积累起来的,而一个社会的宽容气氛也是这样培养出来的。

    
在多元的社会里,有五花八门的思想方式并不稀奇,生活方式的多样化和离奇古怪也很正常,在这样的氛围里,也产生新鲜而富有活力的思想和观念,才是值得注意的。生态观念和环境保护思想的产生,就是这样一个例子。绿色思潮挑战的是人对自然的统治心态,反省和批判的是以往的政治体制和经济发展模式。但是绿色思潮没有被其所反对的体制遮蔽,反而蔚为大观,并演成公民普遍的绿色行为。我想,这不是偶然的。一个社会的知识积累和多元化程度直接刺激了思想的活力,培育出多样的思想果实。环境污染问题在日本也早就出现了,可是环境保护思想却没在日本产生,也从一个侧面说明了问题,一种思想的出现一定是有文化的土壤的。

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